如果表示不愿意（也就是说反对），则用I’m sorry, but ...。例如：
put on 与wear 的用法区别：wear意为“穿着；戴着”，强调状态。例如：
job 意为“工作；职业”，既可指固定的工作，也可指临时的或某项具体的工作，是可数名词。例如：
work 意为“工作；差事；业务；职业”，是不可数名词，表示比较抽象的工作。例如：
句中you bought 是一个定语从句，修饰名词the pen。you bought 前面省略了引导定语从句的关系代词that。例如：
此句中的work 是不及物动词，意为“（机器等）运转；（药物）有效；（办法、计划、方法等）行得通”。 例如：
take care 意为“注意；当心；留心”，可以单独出现，后面也可跟动词不定式。例如：
take care of 意为“照顾；照料”，相当于look after, 后跟表示人或事物的名词或代词作宾语。例如：
【辨析】 another, other两者都可以用作形容词或代词，但区别在于：another意为“任何一个”，一般用来修饰或代替单数可数名词，其前不加其它定语，多指三者或三者以上，表示的是不定数目。例如：
other 意为“别的”，既可修饰或代替单数可数名词，也可修饰或代替复数名词(others), 其前多用定冠词the, 特指两者中的“另外那个”或多者中的“另外那些”。例如：
【辨析】 who和whom都可用作疑问代词，who是主格，whom是宾格。例如：
【辨析】 all, whole这两个词都有“所有的”、“全部的”之意，但它们在用法上却有所不同：
2) all 与whole在句中的位置不同。all常位于定冠词、物主代词、指示代词或名词所有格等的前面，而whole则常位于冠词、物主代词或名词所有格等的后面。例如： All the students are here today. 今天所有的学生都到了。
maybe 意为“也许；大概”，是副词，相当于perhaps。在句中作状语；而may be中may为情态动词，它与be一起作谓语，意为“大概是”。例如：
much too是副词词组，修饰形容词或其他副词，意为“太”、“非常”。例如：
教学伊始，往往是赢得教学成功的关键，教师组织动员学生，集中注意力，眼、耳、脑、手并用，使学生很快进入英语学习的状态。教学中可以采取唱首英语歌、背个英语儿歌、唱读英语小调的形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在进行weather一课教学时，学生可以唱“thunder”这首歌步入英语殿堂。在进行fruit一课的教学时，教师可以用an apple a day这首歌，引领学生走进英语课堂。
英语教材内容是一个完整的知识体系，教学中复习和新知识的教学是一个重要的步骤。复习可以帮助学习检查以前学的知识，巩固英语基础，为新知识的学习起到承上启下的作用。同时课堂复习也能帮助学生养成好的学习习惯。复习导入的形式很多，可以对所学的单词、句型，对话进行复习，可以师生对话，生生会话，可以口头，也可笔头，也可以以听力的形式完成。如free talk，brainstorm（头脑风暴）快速的抢说单词短语和句子。再如，你画我猜复习中也可以抢着答。如，What’s your favorite city？学生可以举手抢答。
新知识的呈现是教学的核心内容，这个环节的设计也是教师教学魅力的体现，教师可以采取多种方式呈现新内容，如创设情境、开门见山、口头呈现、笔头呈现、图片呈现、实物呈现、媒体呈现、动作呈现等多种方式，呈现的语言要准确、清楚、规范。使学生的注意力集中在教学中。如What would youlike？一课中，rice fish beef chicken由媒体呈现、图片呈现并用英语知识，而且可以利用情境导入呈现T：It’s time tohave lunch.What’s for lunch？
总结是一节课的点睛之笔，总结能帮助学生梳理本节课的知识，提升学生归纳总结的能力，所以总结的方式要多样化。如学生单独总结、师生共同总结、口头总结、笔头总结、编歌总结、唱读总结。
在对教学方法的选择上，老师可以利用分组讨论交流、小组汇报等形式来提升学生们的学习效率。这是因为采用分组的教学方式不但可以加强学生与学生之间、学生与老师之间的互动，还可以促使教学者发现教学上的盲点和学生理解的误区，以便对教学进行改进、提升学生们的学习兴趣。下面笔者仅以英语学习中的“画”、“唱”为例，谈谈具体的分组教学措施的实施。
在单词教学中，学生通过动手画搭建汉语和英语的桥梁。如：“小汽车”这个单词，教师和学生同时画“小汽车”然后指图提问：这是什么？“What’s this”？它是一辆小汽车？“It’s ear”这是一辆小汽车吗？“Is this acar？”是的，它是。Yes，It is.通过将学生们分成多个小组反复地进行操练，并让小组之间进行相互评比，这样就能够将小汽车这个词深深印在学生们的心里。教学实践表明：绘画可以唤起学生的形象思维，使学生身临其境，降低学生理解句型的难度；小组合作可以加强学生的团队合作精神，促进学生的交流能力。
众所周知：乐音可以增强记忆。唱英语歌，不仅可以活跃气氛，增添兴趣，还能加深理解、方便记忆。它使课堂活起来，学生动起来，从而达成知识与技能目标。如在学习What’s the matter？内容时，我带领大家欣赏歌曲，在高潮部分来临时突然停止声音，引出“What’s the matter？”句型，进而引导学生对问题进行分组探讨、促使他们以团队合作的形式来解决所提出的问题，使学生在相互交流、协作的过程中不知不觉地陶醉于英语学习。
因为初中需要学生学习的科目众多，课业量大，而英语学习的主体在于词汇、语法，所以学生很少会在课下进行预习、复习等英语方面的学习。因此就需要教师多做努力，在课堂教学时把握学生的实际情况，进行课堂教学的设计，努力提高课堂的教学效率。
都说“好的开始，预示着成功的未来”，因此好的课堂导入方式是非常重要的。但是课堂导入的方式是十分多的，那么教师就需要选择适合的方式进行课堂导入，教师可以根据英语教学的主要内容，在课堂开始前播放朗朗上口的英文歌曲或者英文小短片，以此吸引学生的注意力，将学生的思维都集中在课堂上。之后，再着力于课堂内容的讲解。
对于很多学生而言，初中英语的学习都是十分枯燥的，学生习惯于被动的接受英语知识点，不愿意主动的学习英语，那么这就需要教师的督促和帮助。
教师可以在每堂课的课前，分发英语的章节小测试卷，检验学生的词汇、语法，其中的重点是要检测上节课所涉及的课堂内容，检测的英语知识点不需要多，但是要精，把控重点和关键，同时教师要严格把控学生的做题时间，在规定的5到10分钟之内，让学生交上测试卷。交过试卷的学生，进行下一章节教材的预习，而教师要快速粗略的审阅试卷，迅速总结学生上节课的收获c还未掌握的知识点，将所得结论简单的标注在教材上，然后进行下一环节的教学。
传统的初中英语教学，就是教师教学生熟记单词，然后在学生大概掌握单词含义的基础上，将单词代入教材进行课文的学习，其实就是简单的记忆单词加上语法知识点的串联。这种简单枯燥的教学方式，虽然使得英语学习的方式简化，但是已经不能满足学生的具体学习需求，甚至会让学生觉得无聊，不愿意听课，因此而产生对于英语学习的厌恶。
教师要积极的进行教学方式的转变，从生活的点滴出发，激发学生的学习兴趣，教师可以结合授课当日或实际的生活，利用相关的英语知识点，扩展学生的视野，增大学生的知识面。例如，教学的最近几天就是万圣节，教师可以简单的用英汉双语讲解的方式，普及关于万圣节的相关知识点，一方面可以利用国外万圣节的知识点，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，另一方面使学生产生移情心理，将学生对于万圣节知识点的兴趣，转移到对于英语的学习上面。在一定程度上，也能延伸学生的课外知识，进而增加英语的知识面。
我们经常说的一句话就是，熟能生巧，对于语言这门艺术的学习更是这样，学生要将英语放在重要的地位，多多练习，使英语的学习作为一种习惯，成为生活的一部分。教师可以尝试进行英语的口语教学，在课堂的开始用简单的口语进行打招呼，吸引学生的好奇心，和学生进行良性的英语互动。教师要尽可能的在课堂上，进行英汉双语的教学，先慢速的用英语表达自己的思路，再用汉语进行讲解，同时要求学生在回答问题时，也尝试用英语回答，锻炼学生的口语交际能力，加深学生对于英语知识点的练习，有效的进行英语方面的教学。
同时，教师要把握学生的学习态度与学习心理卧龙娱乐，进行创新式的合作学习。而合作学习又分为两个部分，一个部分就是教师与学生的合作，在课下教师要注意和学生之间的交流沟通，提前告知学生课堂的讲解内容，给学生准备的空间，这样就不会出现，只有教师使用英语口语，而学生没有回应的现象；另一个部分就是学生和学生之间的合作学习，教师可以帮助学生建立协调多向性的学习小组，让学生之间彼此用简单的口语来进行学习交流，这样学生觉得既有趣，又不会使课堂变得尴尬。活跃了气氛，营造出良好的学习氛围，有利于学生更好的学习英语知识点。
教师作为教学课堂的主导者，要积极的调动学生的积极性和主动性，更好的进行英语的教学，达到师生相互配合的良好课堂。
教师在课堂的教学过程中，注意不要“满堂灌”的一直讲解英语语法知识点，在教学中要注意学生的英语学习需求，对于一些过于简单的知识点进行筛减，而对于一些比较难的知识点，选择性的作为后续的补充知识点。对于真正要着重讲解的知识点，教师可以采用设疑的方法，与学生进行沟通，让学生自己进行思考，培养学生独立思考问题、自主学习的能力。在学生回答问题，或无法完全理解的情况下，教师进行补充讲解，这样会让学生更加深入的掌握英语知识。
教师也要注意进行启发式的教学，对于比较难的英语知识点，在作出指导思想后，交给学生来解决，让学生根据教师的引导，进行英语知识点的分析，总结出适合的解决方案。比如英语阅读理解，不要一味的查字典逐字逐句的看，学生要运用教师曾经教授的关于做题的方法，并且结合自己的思维想象力，探究英语做题的具体方法，用简便有效的方法提高做题效率。
教师的提问、启发式教学对于学生的学习是十分有效的，这种教学方式有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生学会自主学习，提高学习的效率，因此教师不能掉以轻心，注重把握教学节奏。
在一堂课的教学过程中，总结巩固知识点也是十分重要的。首先教师要注重总结学生的学习情况，在课堂上注意把握课堂时间与授课节奏，留给学生时间，让学生进行知识点的总结与交流。
同时教师也要做好两手准备，提前在课下就课堂教授内容进行整理，整理出关键知识点的测试题，帮助学生巩固英语知识点，让学生更加熟练的运用相关的英语语法知识。
其次，教师要根据课前的英语习题测验，进行归纳总结，帮助学生处理上一节的英语遗留问题，尽量解答学生的困惑，让学生毫无顾虑的继续学习其他的知识点。
如何有效地进行期末复习――访武汉市任家路中学英语教研组组长赵蕾老师……………… 晓余 1.4
言传身教 开启兴趣之门――访武汉市七一中学英语教研组组长刘晓玲老师………李静思 刘庆丰 2.4
信心+方法=成功――访华科大同济附中英语教研组王再桥老师……………………贺丰波 刘庆丰 3.4
寓教于乐 趣味学英语――访武汉市第六十二中学英语教研组长梅晓老师………………… 贺丰波 4.4
他山之石，可以攻玉――访湖北十堰东风教育集团第二中学陈裕明老师……………… 向一昕等7~8.6
坚持好习惯 跬步至千里――华中师范大学英语系2008届优秀毕业生伍争访谈录…………殷菲 9.4
乘着兴趣的翅膀放飞英语的梦想……………………………………………………………… 马佳 10.4
不积跬步无以致千里――浅谈英语学习中的知识积累……………………………………… 靳云 11.4
谈圣诞 品文化 学英语――专访华中师范大学外籍英语教师菲利普………………………… 赵凡 12.4
《中学生英语》八年级版2008年上半年主要栏目介绍及编辑计划…………………………………1.31
《中学生英语》初二版2008年第9期~2009年第2期编辑计划………………………………刘洪生9.31
新目标英语八年级(上)Unit 12单元要点归纳总结……………………………………………杨和谦1.6
新目标英语八年级（下）Unit 1知识要点归纳总结……………………………………………杨和谦2.6
新目标英语八年级（下）Unit 2知识要点归纳总结……………………………………………丁红艳2.11
新目标英语八年级（下）Unit 3知识要点归纳总结……………………………………………罗侠 3.6
新目标英语八年级（下）Unit 4知识要点归纳总结……………………………………………倪达虎3.10
新目标英语八年级（下）Unit 5知识要点归纳总结……………………………………………杨和谦3.15
新目标英语八年级（下）Review of units 1~5 要点精讲精练……………………………………黄淑芬 4.6
新目标英语八年级（下）Unit 6知识要点归纳总结……………………………………………张学义4.11
新目标英语八年级（下）Unit 7知识要点归纳总结……………………………………………陈杰 5.5
新目标英语八年级（下）Unit 7单元知识中考链接……………………………………………倪达虎5.7
新目标英语八年级（下）Unit 8知识要点归纳总结……………………………………………姜琰琰5.9
新目标英语八年级（下）Unit 8单元知识中考链接……………………………………………刘艳梅5.12
新目标英语八年级（下）Unit 9知识要点归纳总结……………………………………………孙大英5.14
新目标英语九年级Unit 1、Unit 2重点知识讲与练……………………………………………刘洪生 7~8.8
新目标英语八年级（上）Unit 1知识要点精讲…………………………………………………甘淑兰9.6
新目标英语八年级（上）Unit 1知识要点与中考考点链接……………………………………黄继飞9.7
新目标英语八年级（上）Unit 2知识要点与中考考点链接……………………………………邓星斌9.9
新目标英语八年级（上）Unit 3知识要点精讲…………………………………………………姚晓玲9.11
新目标英语八年级（上）Unit 3知识要点与中考考点链接……………………………………董明义9.12
新目标英语八年级（上）Unit 4知识要点归纳总结……………………………………………董娟娟10.5
新目标英语八年级（上）Unit 4知识要点与中考考点链接……………………………………董明义10.7
新目标英语八年级（上）Unit 5知识要点归纳总结……………………………………………王莉 10.9
新目标英语八年级（上）Unit 5知识要点与中考考点链接…………………………刘心忠张洪梅 10.13
新目标英语八年级（上）Unit 6知识要点精讲…………………………………………………刘晓丽11.5
新目标英语八年级（上）Unit 6知识要点与中考考点链接……………………………………刘洪生11.7
新目标英语八年级（上）Unit 7知识要点精讲…………………………………………………向前 11.8
新目标英语八年级（上）Unit 7知识要点与中考考点链接……………………………………董明义11.9
新目标英语八年级（上）Unit 8知识要点精讲精练……………………………………………陈登极12.6
新目标英语八年级（上）Unit 8知识要点中考链接……………………………………………张清瑞12.8
新目标英语八年级（上）Unit 9知识要点精讲精练……………………………………………夏文静 12.10
新目标英语八年级（上）Unit 9知识要点中考链接……………………………………………董明义 12.12
新目标英语八年级(上)Unit 12单元知识中考链接……………………………………………董明义1.9
新目标英语八年级(上)Unit 12 STEP BY STEP随堂通………………………………………陈贝 1.25
新目标英语八年级（下）Unit 1单元知识中考链接……………………………………………姜琰琰 2.9
新目标英语八年级（下）Unit 1 STEP BY STEP 随堂通………………………………………吴梅芳2.16
新目标英语八年级（下）Unit 2单元知识中考链接……………………………………………蒋时莲2.14
新目标英语八年级（下）Unit 2 STEP BY STEP 随堂通………………………………………刘燕 2.20
新目标英语八年级（下）Unit 3单元知识中考链接……………………………………………丁红艳3.9
新目标英语八年级（下）Unit 3 STEP BY STEP 随堂通………………………………………李小莉3.21
新目标英语八年级（下）Unit 4单元知识中考链接……………………………………………刘艳梅3.13
新目标英语八年级（下）Unit 4 STEP BY STEP 随堂通………………………………………方斌 3.25
新目标英语八年级（下）Unit 5 STEP BY STEP 随堂通………………………………………余辉 3.29
新目标英语八年级（下）Unit 6单元知识中考链接……………………………………………罗侠 4.15
新目标英语八年级（下）Unit 6 STEP BY STEP随堂通………………………………………田小平4.24
新目标英语八年级（下）语篇阅读专练…………………………………………………………刘艳梅4.28
新目标英语八年级（下）Unit 7 STEP BY STEP 随堂通………………………………………刘晓玲5.21
新目标英语八年级（下）Unit 8 STEP BY STEP 随堂通………………………………………方斌 5.25
新目标英语八年级(下)语篇阅读练……………………………………………………………张杜娟6.22
新目标英语八年级（上）Unit 1 STEP BY STEP 随堂通………………………………………梅晓 9.19
新目标英语八年级（上）Unit 2 STEP BY STEP 随堂通………………………………………任笃刚9.22
新目标英语八年级（上）Unit 3 STEP BY STEP 随堂通………………………………………金绅 9.25
新目标英语八年级（上）Unit 4 STEP BY STEP 随堂通………………………………………陈裕明 10.14
新目标英语八年级（上）Unit 5 STEP BY STEP 随堂通………………………………………余辉10.17
新目标英语八年级（上）Unit 6 STEP BY STEP 随堂通………………………………………高克军 11.13
新目标英语八年级（上）Unit 7 STEP BY STEP 随堂通………………………………………田柳星 11.17
新目标英语八年级(上)Review of units 1~6单元要点检测题…………………………………何艳萍 11.21
新目标英语八年级（上）Units 6~7阶段测试题…………………………………………………任君11.25
新目标英语八年级（上）Unit 8 STEP BY STEP 随堂通………………………………………余辉12.19
新目标英语八年级（上）Unit 9 STEP BY STEP 随堂通………………………………………唐 彦 12.23
张三、李四、王五――小人物用英语怎么说？………………………………………………戴启云7~8.18
Who discovered Australia?谁发现了澳洲？………………………………………………………黎春蕾2.10
My sister’s fingers 我妹妹的手指头……………………………………………………………黎春蕾3.5
High and Low Voice高音与低音………………………………………………………………刘婧 9.29
Beautiful Smile and Love美丽的微笑与爱心……………………………………………………王向丽4.21
The Origin of Christmas 圣诞的起源…………………………………………………………向前12.5
16道中国菜名翻译 你知道多少？……………………………………………………………杨天新7~8.39
《步步为营决胜中（会）考》与武汉市2007年中考考点珠联璧合成就经典……………陈裕明1.30
《中学生英语》与武汉市2008年中考考点珠联璧合成就经典（一）………………………………… 10.32
《中学生英语》与武汉市2008年中考考点珠联璧合成就经典（二）………………………………… 11.32
《中学生英语》与武汉市2008年中考考点珠联璧合成就经典（三）………………………………… 12.27
新目标英语八年级（上）Units 7~12考点精讲精练………………方斌蒋时莲袁丽莎崔淑娴1.10
新目标英语八年级（上）Unit 12单元要点检测题……………………………………………… 周健 1.33
新目标英语八年级（上）Review of units 7~12知识要点复习题……………………………… 刘晓玲 1.37
新目标英语八年级（上）期末测试题…………………………………………………………… 黄敏 1.41
………………………………………… 王峥 2.41 新目标英语八年级（下）Unit 3单元要点检测题……………………………………………… 黄淑芬 3.33
新目标英语八年级（下）Unit 5单元要点检测题……………………………………………… 陈贝 3.41
新目标英语八年级（下）Review of units 1~5单元要点检测题………………………………… 刘世一 4.33 新目标英语八年级（下）期中测试题…………………
新目标英语八年级（下）Unit 7单元要点检测题……………………………………何富臣张晖 5.33
新目标英语八年级（下）Unit 8单元要点检测题……………………………………………… 吴铭 5.37
新目标英语八年级（下）Unit 9单元要点检测题……………………………………刘世一黄芳 5.41
新目标英语八年级（下）Unit 10单元要点检测题……………………………………………… 康俊民 6.33
新目标英语八年级(下)Review of units 6~10单元要点检测题………………………………… 刘世一 6.37
新目标英语八年级(下)期末测试题…………………………………………………………… 高克军 6.41
新目标英语八年级（上）Units 1~6能力测试题………………………………………………莫华强7~8.65
新目标英语八年级（上）Units 7~12能力测试题……………………………………………陈小青7~8.69
新目标英语八年级（下）Units 1~5能力测试题………………………………………………林睦烨7~8.73
新目标英语八年级（下）Units 6~10能力测试题…………………………………………… 邓文静 7~8.77
新目标英语八年级专项大练兵――阅读理解填词篇、书面表达篇………… 项家贵方斌 7~8.81
新目标英语八年级九年级过渡衔接测试题………………………………………………… 张瑛7~8.87
新目标英语八年级（上）Unit 1单元要点检测题……………………………………………… 任君 9.33
新目标英语八年级（上）Uni 2单元要点检测题……………………………………………… 杨红梅 9.37
新目标英语八年级（上）Unit 3单元要点检测题……………………………………………… 余辉 9.41
新目标英语八年级（上）阅读理解专项测试……………………………………………………赵卿鸿 10.33
新目标英语八年级（上）Unit 4单元要点检测题………………………………………………唐彦10.37
新目标英语八年级（上）Unit 5单元要点检测题………………………………………………田小平 10.41
新目标英语八年级（上）Unit 6单元要点检测题………………………………………………赵卿鸿 11.33
新目标英语八年级（上）期中测试题……………………………………………………………唐彦11.37
新目标英语八年级（上）Unit 7单元要点检测题………………………………………………田小平 11.41
新目标英语八年级（上）Unit 8单元要点检测题………………………………………………赵卿鸿 12.33
新目标英语八年级（上）Unit 9单元要点检测题………………………………………………田小平 12.37
高考英语语法复习课堂，并不等同于新的语法知识传授的课堂。高中英语教师在进行高考前的语法复习时，多采取分专题讲授的方法，教师采取对语法复习内容分部分、分阶段复习的方式，选取一本统一的教材辅导用书，按照书本的章节逐步推进。在对每一专题进行复习时，教师采取的复习策略多为：领着学生们按照教辅书的内容进行知识点的勾画，对重点知识点再进行一下简单强调，然后进入下一专题，或者将学生推入题海之中。这种传统的复习模式的弊端是课堂复习效率不高，教师在课堂上对语法知识的简单复习对学生起不到查漏补缺的作用，缺乏自主学习意识和能力的学生更是毫无收获，所谓的题海战术，也是让学生在题目的练习中，自己摸索总结做题经验，教师在高考英语语法复习课堂中起不到其应有的重要作用。
高考英语语法的复习课堂，是对过去学习的语法知识的温故知新，不再需要教师对语法知识进行详细讲解，复习课是在教师的引领下对学习过的知识点进行回忆，再次梳理。英语语法的复习也要讲究策略。当前传统的高考英语语法复习教学模式，复习效率低下，复习效果不显著，课堂单调、死板、生硬，枯燥的付息方式完全不能激发学生的学习兴趣与学习积极性。对于高考生而言，高考前的最后复习阶段，时间紧、任务重，每位学生都在与时间赛跑，优化高考英语语法复习课堂，运用好复习策略，可以有效节约备考时间，提高复习效率，短期时间投入追求最大化的回报。优化高考英语语法复习课堂，势在必行。
归纳是对知识点的共通之处、相同之点进行总结整理，优化高考英语语法复习课堂，引导学生归纳总结，有利于提高英语语法复习效率。高考英语语法的复习课堂，是对学过的英语语法知识进行重温，并不是讲授新的语法知识，是建立在学生对英语语法有一定的了解的基础之上的卧龙娱乐。教师可以对学生采取小组学习模式，教师在课前布置好下节课的教学任务，在课堂上由小组进行讨论，引导学生自行归纳总结，并由各组派出代表发言，总结小组意见，最后由教师对不足之处进行补充。小组学习模式有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，学生在小组中学会分享，既是对学生学习能力的培养，也是对学生综合素质的训练。通过学生讨论发言，教师加以补充，更能加深学生对英语语法复习的理解与记忆。
优化高考英语语法的复习，不仅仅需要专题知识的讲解与复习，还需要进行有针对性的专项训练。专项训练并不等同于题海战术。所谓题海战术，是对题目不加区分，一味追求所做的题目的数量，通过题目数量来判断复习进度，这是不科学的。专项训练，是指有针对性的、与专题复习进度相配合的语法题目的训练，追求的是题目的质量而不是数量，要求所选题目具有一定的代表性和针对性，学生通过专项训练，对知识点进行熟练掌握，通过做几道具有代表性的题目，掌握对相同类型的题目的作答技巧。教师也可以根据学生对语法掌握薄弱的地方，自行设计简单题目，巩固学生对语法知识的理解程度和掌握程度。
优化高考英语语法复习课堂，要注意把握英语语法的科学复习方法，在对题目进行讲解时渗透着语法的复习。人的记忆能力是有限的，若想克服遗忘，就需要不断反复，加强记忆。我们对英语语法的学习并不只是单纯学习语法，学习英语语法是为了更好地学习与运用英语，高考英语的各个题型中无不渗透着英语语法知识，学习好英语语法知识是做好各种题型的基础。教师对选择题、阅读题的讲解不应是单单对这一道题目所考查的知识点的讲解，还应对其蕴含的语法知识加以提炼，在不停地反复讲解中提升学生对语法的注意意识，加深学生的记忆。英语是一门应用的语言，教师应对复习语法讲究科学的方法，使学生对英语语法知识融会贯通，深刻理解，在面对各题型时灵活加以运用。
高考英语语法复习课堂的整体优化，需要教师和学生的共同努力。优化高考英语语法复习课堂，突破传统复习方式，优化复习方法，有利于提高学生复习效率，为学生高考取得优异成绩打好基础，做好充分准备。
孙勇. 提高英语语法复习课习题训练效率的策略[J]. 课程教学研究， 2014（02）.
在英语教学中，课堂小结能够让学生更好地把握课程知识的主要学习内容，对于学习过的内容有一个更加全面的认知。同时，教师还可以利用课堂小结来复习课程的过程中，帮助学生重新找出他们在学习过程中还遗留的问题并解决，这样也相当于给教师提供了学生一个学习上的反馈。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，来简要谈谈如何在高中的英语教学中，进行一个有效的课堂小结，从而全面地巩固学生的知识系统。
在高中的英语的课堂小结中，教师还可以在不同知识点的承接上有一个过渡性的总结。在传统的课堂教学中，教师往往会在讲解完一个知识点以后，直接对后一个知识点进行讲解，对于知识点与知识点缺乏一个过渡与总结。因此，导致学生在学习的过程中往往容易迷失方向，跟不上教师的教学角度。而过渡性的课堂总结，给予了学生一定学习上的缓冲时间，让他们能够适应教师的教学节奏。
例如，教师在教学高一的英语School life这一课时，教师可以先跟学生讲解完课程的单词以后，让学生去阅读课程中的文章，并在文章中将这些生词标记出来。教师可以运用运用教学语言来进行过渡性的总结：先总结该单元中的单词重点，再让学生去文章中找出这些单词，去观察这些单词在文章中的具置以及用法，教师再随机抽取学生来回答不同单词的用法。在这个过程中，教师要让学生意识到单词的学习最终要服务于文章的阅读与句子的分析，让学生能够带着目的性来进行学习活动，采取学习行为。
例如，教师在教学一般疑问句的用法时，也可以利用这种过渡性的课堂小结来开展教学活动。又如，教师先教一个简单的陈述句，向学生分析完句子的结构以后，再进行一个一般疑问句的转换，最后将疑问句的基本用法以及基本的回答教给学生。这样知识之间有了过渡与联系，学生对于知识的接受能力也会更强。
在面向整堂课程知识点时，教师可以将课堂小结本身所具有的强归纳性与强总结性发挥到极致。尤其是在英语的教学中，教师可以在讲解完句子的语法难点与重点以后，结合整个课程的内容，进行最终的课堂综合性的小结。在这个过程中，教师可以设计一些知识总结性的提问，来引导学生来进行课程的知识总结。教师要尽量使用生活化、更贴近学生的语言，来进行提问，这样学生才会愿意主动的配合教师进行课堂小结的开展。而且通过这种师生互动的课堂小结，能够让课堂的教学气氛更加活跃，W生对知识的印象也会更深刻，对于最终的教学质量的提升有着很好的促进作用。
例如，教师在教学完高中英语中的介词的基本用法以后，在进行课堂总结中，教师可以向学生进行一个这样的提问：同学们，我们在这节课中主要学习了介词的用法，有谁能说说介词的基本用法有那些？又有谁能说出老师刚刚提及过的几个重要的介词的用法吗？学生会通过回顾整个课程的知识点，来回答教师所提出的问题。当A同学的回答不够全面时，教师可以让其他的同学来接着补全，最后，教师再综合所有同学的回答，队整个课程内容进行一个综合性的回顾与评价。
在高中的英语教学中，课堂小结除了是对课程知识进行一个总结作用以外，还有帮助教师进行课程内容与知识的拓展的作用。所谓课程知识内容的拓展，指的是教师可以在小结的最后，向学生推荐一些有趣的英语课外读物，提高学生在英语学习过程中的词汇量与阅读量。这样不仅可以适当的培养学生的阅读兴趣，也能丰富他们对于英语学科的认知。例如，教师可以根据课外后面的导读给学生推荐一些相关的读物，利用多媒体的教学设备，来进行一个全方位的讲解；或者根据文章中的相关知识内容，推荐一些相应的阅读文章，让学生课后去进行翻阅。
另外，教师在课堂小结的过程中，也可以采用一些游戏式的小结方式，来提升小结过程中的趣味性，防止学生在学习的过程中产生疲劳感。例如，我们可以用竞争式的小结方式，让学生通过抢答课程的知识点来进行小结，哪位学生回答的知识点最多，就能成为该堂课堂小结中的优胜者。这种方式不仅可以大大激励学生的学习参与性，还能锻炼学生的应变能力与记忆能力。
在高中的英语教学中，我们主要从两个方面来开展课堂的小结：一个是从当堂的课程教学内容的一个课堂小结；另一个则是对当堂课程知识内容的一个拓展性的小结；这两个方面的课堂小结都是在英语教学中时常运用到的，对于整个课程的教学效果有着相应的提升。教师采取合适的教学方法，一定能获得不错的教学效果。
[1] 李定仁、徐继存 主编. 教学论研究二十年[M]. 北京：人民教育出版社，2001.
[2] 范娜娜. 谈英语教学的结课技巧[J]. 焦作师范高等专科学校学报，2007.
商务英语是以英语来表述相关的商务知识，英语基础是学好商务英语的关键所在，我们要注重学生英语听说读写译能力的培养，加强学生的英语基础教学。我们要摒弃传统的“商务+英语”的教学模式，要将英语基础的培养与专业知识相结合，要紧紧围绕商务来展开教学。商务英语与普通的英语教学有着明显的区别，从阅读的内容上来说，商务英语阅读所选入的文章是商务或文化题材，有着较强的专业性。因此，其教学法自然不同于普通的英语阅读教学法。
第一，增强学生学好商务英语的信心。现在的学生从小学开始学习英语，已具备了一定的英语基础。但长期以来受传统观念的影响，学生对英语的学习处于被动地位，即在家长与教师的压力下学习。进行商务英语教学的根本目的在于培养学生用英语来传递商务信息的能力。增强学生学好商务英语的信心至关重要。学生只有对商务英语感兴趣，有学好商务英语的信心，才能在课上积极地参与到教学活动中来，在课下积极地查阅资料，来获取更多的英语知识与商务信息。
第二，明确学生学习商务英语的目的。商务英语既是一门技巧，更是一门语言，对听说读写译具有较高的要求。教师要让学生认识到学习的根本目的，既要让学生掌握更多的英语知识，同时要获取更多的商务信息，并将二者有机结合起来，为将来步入社会在工作中进行商务文件的处理与交流打下坚实的基础。学生只有认识到商务英语的独特之处，才能学有目标，加强学习的目的性。
与传统的教学手段不同，案例教学法通过对真实的案例情景的描述，以学生间的交流与讨论为主，侧重于提高学生的分析能力、辩证能力、批判性思维能力、人际交往与沟通能力，突出了商务英语实用性强、实践性强的特点，强调语言的交互功能和社会功能，以让学生获取交际能力为主要教学目标，让学生在获取知识的同时，更加注重学生综合能力的培养与提高，非常适用于商务英语的教学。
第一步，案例材料的准备。作为教师要有一个长远的眼光，要将教学与国际经济发展形势相结合，从电视、报刊、互联网中收集与教学内容密切相关的案例材料，用英语的形式呈现给学生，其内容要涉及广泛，具有较强的时代性。如出口价格(export price)、知识产权(intellectual property)、市场营销(marketing)、索赔(claim)、仲裁(arbitration)、出口包装(export packing)、技术转让(technology transfer)等等。
第二步，组织学生展开讨论与交流。将全班学生分成若干学习小组，让学生以小组为单位，对案例材料展开分析、交流与讨论。教师要鼓励学生用英语来表达个人见解，指导学生在其他学生发言时要认真倾听，进行总结，进而来完善自己的观点。教师要指导学生学会倾听、学会发言、学会总结。当小组讨论达成一致见解后，让各小组选取代表向全班学生阐述本组讨论的结果。当然在学生展开讨论与交流时，教师也不能置身事外，要做好组织与指导工作。在学生讨论时不宜直接打断学生的发言，这样不仅会打断学生的思路，而且会打击学生发言的积极性。
第三步，进行归纳与总结。总结不是给出标准答案，而是对学生的思路、思考方向等做出总结。一般说来，侧重于从以下两个方面来加强总结与讨论。一是从商务英语语言表达层面上进行总结，也就是说对英语表达的准确性与流利性，对口语表达方面进行总结。二是从专业的角度即运用理论知识来分析问题这方面进行总结，对学生的独特见解进行肯定，并指出学生分析问题中存在的问题，为学生指明思考的方向，最后让学生撰写案例分析报告。
商务英语有其独特的特点，只有让学生置身于真实的商务英语的教学情境中，才能突出商务英语教学的实践性，才能提高学生的专业素养与英语能力，让学生用专业术语来准确传达商务信息。因此在商务英语的教学中，我们要结合学生的实际学情，为学生创设商务活动和商务沟通的具体情境，将学生置于真实的情境中进行学习数码，这样更便于提高学生的商务英语表达与运用能力。
第一，运用多媒体设置商务情境。多媒体具有强大的综合处理功能，具有较强的交互性，在教学中我们可以充分利用多媒体的优势将商务活动的流程真实立体形象地呈现在学生面前，以增强学生的理解与认知。如商务英语的谈判，我们可以利用多媒体来展现initial contact, making an inquiry, making an offer, counter-offer, payment, packing, shipment, insurance, signing a contract等，使学生对谈判的流程有一个更为形象直观的认识，提高学生学习兴趣，使学生如同身临其境，利于学生专业知识的获取与专业技能的形成。
第二，让学生模拟商务情境。我们要结合具体的教学内容模拟商务英语情境，让学生真正参与其中，进行积极的模拟，既可以活跃课堂教学氛围，提高学生学习的主动性与自主性，同时使学生进行实际演练，在模拟的情境中提高学生的各方面能力，尤其是实践能力。如模拟“trade fair”，给学生充分的自，让学生自行安排，进行相应的布置，并展开广泛的交流，取得了事半功倍的教学效果。
翻转课堂的出现形成了以信息技术为主的新型的教学模式，实现了学习者的个性学习以及自主学习的学习模式。在国内，我国基础英语的模式发展从最初的听说读写逐步向多样化发展，相关发展的教学理念在迅速革新，为基础英语微课程的发展奠定了基础。如何将教W资源与现代教学进行有效结合并将翻转课堂与基础英语微课堂进行科学组合，是提高英语课程教学质量的必要探究方向。
随着互联网的不断发展，翻转课堂的教学模式在不断普及。传统的教学模式是以教师讲授为主，而翻转课堂将角色进行了转变，以往的教学模式课堂由老师把控，无论是在时间还是空间上，没有实现教学真正意义上的相互模式，而翻转课堂将教学流程进行了颠覆，使得学生通过微课程的学习，进行问题的提前总结和探究，在微课程学习的同时，经过教师的引导进行知识的整体学习。
基础英语课程包括基本的语言训练以及英语段落的分析和阅读能力的理解等，锻炼学生的英语表达方式、词汇的积累量以及基本语法句型，使得学生提高其书写以及日常沟通能力，学习者通过相应的语言和日常表达交流，可以为以后的英语提高课程打下基础。基础英语微课堂的主要目的是为了促进学生能够进行自我学习，将相关课程系统以及条理的展现给学生，在微课程的背景下，教学的素材资源较多，传播的方式较为广泛，在一定程度上微课程的学习可以激发学生学习英语的学习热情。在以往的教学模式中，课堂中教师讲授的内容较为笼统，不能有效针对每一个学生，一方面影响了学生的学习质量，另一方面制约了教师教育教学的提高。翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式提供了一个资源共享的平台，增加了学生学习的主动性，摆脱了时间的限制，锻炼了学生的自主思维模式的形成。
翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式基本依赖于网络以及相关电子产品，构建合理教学模型的前提要充分发挥互联网的优势，总结英语课堂的知识点，对其进行系统化上传至网络平台，学生可以随时对相关视频进行浏览下载学习，在一定程度上可以提高师生之间的交流，同时，教师应建设问题反馈信息栏，通过学生反馈的问题信息，教师进行总结并针对性的给出问题的答案。例如，英语任课教师在进行文章段落的讲解之前，可以进行视频的录制，将文章所涉及的语法、生词以及重点语句进行概括，视频上传后可以供学生提前下载，在课堂结束之后也可以针对视频进行知识点的复习。
在基础英语微课堂的建设中，要时刻从学生的角度去构建教学方案，将问题进行设计才可以对所涉及的知识进行系统化。教师通过合理目标的建设，对知识的重点难点进行总结，进一步帮助学生对于问题的理解，教师可以根据课堂内容进行情景教学模式，在加深学生对于知识印象的同时锻炼了学生学习知识的学习方法，使得学生能够对立思考，对于其他相关问题能够融会贯通。通过合理的测试，对学生的掌握情况进行了解。例如，英语教师在进行主谓宾句式的教学过程中，可以提前推荐学生利用网络以及视频对句式的内容以及结构进行了解，总结出理解中遇到的问题，在课堂中由教师进行答疑，在课堂结束后，教师可以根据学生对于课堂的掌握情况部署课下作业，找出文章中的主谓宾结构句子并能够进行主谓宾的造句。
在基础英语课程的教学当中，教师可以根据课堂所需的知识点进行课堂游戏安排，使学生能够充分融入到情景环境中，加强学生对于知识点的理解和记忆。教师在制作视频时，控制好每个视频的时间，知识内容做到简洁精准，同时可以为视频配上不同国家对于不同语句和单词的不同发音，可以很大程度上提升学生的学习热情。对于重点难点，在视频中应给出相应注释，例如生词、句子的倒装、结构句式等。教师在课堂中应对学生进行学生分组，在课堂中通过小组的形式进行讨论，在课后提交小组学习反馈，教师对其学习效果进行总结，完善后期视频的制作。同时，教师应定期进行培训，一方面可以对自身的知识结构进行完善，另一方面可以更新教学理念以及教学模式，从而满足新时期的教学要求。教师要时刻了解社会所需人才类型，有针对性的进行教学，在提高自身的教学方式的同时增强自身的实践能力。
本文首先阐述了翻转课堂的概念，学生通过微课程的学习，可以进行问题进行提前总结和探讨，课堂中可以经过教师的引导进行知识的整体学习。然后总结了翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式的研究意义，可以促进学生能够进行自我学习，锻炼学生的英语表达方式、词汇的积累量以及基本语法句型，使得学生提高其书写以及日常沟通能力，在提高学生学习质量的同时提升了教师的教学水平。之后对翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式的实现进行了总结，包括构建合理的教学模型、建立有效的教育教学目标以及增加课堂的趣味性以及教师自身的建设三个方面，充分发挥互联网的优势，教师应及时总结英语课堂的知识点，对其进行系统化上传至网络平台，方便学生可以随时对视频进行下载学习，教师在制作视频时，要将英语知识内容精简化融入到视频当中，为视频配上不同发音，在视频中应给出问题的相应注释，同时使得学生在课堂中通过小组的形式进行问题讨论并加强自身素质建设。
[1]郭聪颖.基于微课程的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践[J].工业技术与职业教育，2016，（3）.
[2]左宝霞，张马建.基于微课程的“翻转课堂”教学模式在基础英语教学中的应用的研究[J].读书文摘，2015，（5）.
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